——江苏海洋大学在线教学质量分析报告（第二期）
自2月24日起，我校共有1580门次课程实施在线教学。在线教学开展已经“满月”了，经过一个月的努力和磨合，目前在线教学满意度如何，一直牵挂着校领导和全体教师的心；学生即将返校，返校后在线教学是否保留，也是学校要思考和面对的问题。因此，教学质量管理处、教师教学发展中心面向我校师生开展了第二次在线教学质量调查，现报告如下：
本次调查在3月25日至27日间进行，面向全体专任教师和学生发放在线教学质量评价调查问卷。共有11459位学生提交问卷，回收率75%，共有671位教师提交问卷，回收率64%，师生参与度较高。
一、学生问卷反馈情况
本次对学生的学习效果、学习方式、学习态度、学习困难等方面开展调查。现统计分析如下：
六成以上学生对在线学习效果满意
参加问卷调查的学生中，52%的学生表示在线学习效果与实体课堂差不多，11.5%的学生认为比实体课堂还好甚至好很多（如图1所示）。
图1 在线教学效果
各类在线教学模式均有粉丝
最喜欢的在线教学模式，31.6%的学生选择了慕课/直播+辅导答疑，28.1%的学生选择了在线直播（如图2所示）。
图2 最喜欢的在线教学模式
绝大多数学生在线学习态度端正
在线课堂认真学习时间八九成的学生占35.4%，认真学习时间六七成的占46%（如图3所示）。
图3 在线课堂认真学习时长情况
在线学习中，44.5%的学生学习过程是视频资料—文本资料—教材—完成作业—其他，34%的学生学习过程是单元导学—教材—文本资料—视频资料—课堂讨论—完成作业（如图4所示）。
图4 学生在线学习过程
在线学习自控能力成为最大挑战
在线学习面临最大的挑战，54.2%的学生认为是学习自控能力，22.1%的学生认为是自主学习能力，18.7%的学生认为缺少教师面对面交流（如图5所示）。
图5 在线学习的最大挑战
网络学习过程中注意力不集中的主要原因，66.4%的学生认为自我控制能力不够强，50.7%的学生认为课程比较枯燥乏味，影响学习兴趣，45.2%的学生认为缺乏交互性（如图6所示）。
图6 网络学习注意力不集中的原因
提高教学技巧和增加互动是最佳“管理”方式
对于什么是在线教学最有效的组织方式，36.7%的学生认为应该提高讲授效果，33.3%的学生认为应该多互动，18.7%的学生认为没有太好的方法（如图7所示）。
图7在线教学最有效的组织方式
学习成绩作为课程考核重要组成
在线学习的课程考核占比，认为占比应达到或超过50%的学生为41.2%，占比30-40%的学生为47.8%，占比10-20%的学生为31.8%（如图8所示）。
图8 在线学习的课程考核占比
超六成学生希望疫情后保留线上教学
超过60%的学生认为在疫情结束后，在线教学模式可以适度使用（如图9所示）。
图9 是否继续使用在线教学模式
学生希望线上教学持续改进
教师在线教学需要改进方面，52.6%的学生建议教师优化线上线下混合教学模式，49.1%的学生建议教师提供更丰富的在线资源，44.9%的学生建议提高在线教学的流畅度（如图10所示）。
图10 教师在线教学改进方面
二、教师问卷反馈情况
老师走过了开学初的欣喜和恐慌，一个月后在线教学开展情况如何，我们对老师们的教学状态、教学管理和教学满意度等方面进行了调查，结果如下：
八成以上老师能够从容应对
在线授课方式适应情况方面，23.8%的教师非常适应，56.6%的教师比较适应（如图11所示）。
图11 在线授课方式适应程度
QQ直播是老师最爱
在线教学平台使用情况，使用QQ平台进行直播的教师达到88.4%，使用慕课堂的教师达到42%（如图12所示）。
图12 在线教学使用平台
教学组织形式灵活多样
在线教学组织，82.3%的教师布置作业，74.4%的教师提前上传相关学习资料，68.4%的教师使用语音直播，68%的教师开展课堂讨论与答疑，60.5%的教师引进MOOC或共享课，46.1%的教师进行课堂考核，40.7%的教师使用视频直播（如图13所示）。
图13 在线教学组织
隔着屏幕师生互动成最大难题
在线教学遇到的问题，41.1%的教师认为师生互动有难度，23.1%的教师认为网络速度影响在线教学（如图14所示）。
图14 在线教学遇到的问题
课堂管理主要靠点名+提问
在线课堂管理，65.3%的教师通过点名+提问的方式，18.5%的教师通过提高+学生汇报的方式（如图15所示）。
图15 在线课堂管理
教学进度基本未受影响
在线教学进度情况，82.9%的教师按教学进程表进行（如图16所示）。
图16 在线教学进度情况
在线教学激发了教师的更大工作热情
在线教学精力投入，51.7%的教师认为较实体课堂多很多，41.9%的教师认为两者精力投入差不多（如图17所示）。
图17 在线教学精力投入情况
在线教学最大优势是便于过程管理
在线教学创新点，62.9%的教师认为教学过程更容易记录，55%的教师认为可利用碎片时间学习，使学习更便捷，37.7%的教师认为收集学习诊断反馈结果，把握学生学习状况，30.4%的教师认为能更好地调动学习积极性，使学生主动学习（如图18所示）。
图18 在线教学创新点
学生在线学习效果满意度高
学生在线学习满意度，非常满意占10.7%，比较满意占79.9%（如图19所示）。
图19 学生在线学习满意度
八成以上教师打算今后继续使用在线教学手段
正式开学后继续使用线上线下混合模式教学情况，54.4%的教师打算加以调节后适度使用，25.9%的教师为适应时代发展需要会继续使用（如图20所示）。
图20 继续使用线上线下混合模式开展教学情况
疫情防控对教学工作提出了挑战，但信息技术支持的“智慧课堂”建设也迎来发展的机遇。这场始于抗“疫”的线上教学，终将化危为机，成为推动课堂教学改革的利器。
教师们对在线教学给予极高的工作热情和巨大的工作投入，学生们也能克服重重困难利用互联网多种信息手段努力学习，师生们也充分展现出对信息技术的包容性和适应性，取得了较为满意的教学效果。今后我们可以进一步提高在线教学质量，加大师生在线交流互动，探索有效学习行为管理，努力实现线上、线下教学优势互补、实质等效。
